高中三年级化学是一个新的起点，新高中三年级一轮复习从零开始，完整涵盖高中所有些要点，第一轮复习是高考考试复习的重点，是基础复习阶段。开学后大家要复习元素化合物有关常识，高考考试中四道大题中的工业步骤和实验探究均立足于这部分内容进行考查。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《高中三年级上册化学教材设计》，供大伙参考，更多精彩内容请关注智学网高中三年级频道。

1.高中三年级上册化学教材设计

1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

2、会应用日常的材料制作浅易原电池。

生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当学生知道了化学反应中的能量转化是什么原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程资料是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和健全。从反应物之间电子转移角度看，原电池定义的构成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方法的深思和突破。

初中生对“电”的资料的认识不只源自生活经验，并且源自学科学习。在生活经验方面，不只接触了火力发电，并且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不只接触了摩擦起电，并且还从能量转化的角度认识了电能，除此之外还学习了关于电的初步常识，所以对电并很熟悉。除此之外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属常识，与电解质溶液的资料。这类经验基础为本课的教学供给了必要的基础。为本节的学习做了常识、本事上的筹备。

同时原电池是高中化学学科体系的核心常识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学常识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实质，培养学生思维本事和探究本事的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学化学能转化为另外一种能量即电能，因为电化学常识是学生初次接触的新范围，存在着强烈的好奇心和陌生感，所以一个好的开端十分要紧。

1、常识与技能

理解原电池的定义、工作原理和构成条件，同时学会原电池正负极的确定办法。

经过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的办法。

能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。

2、过程与办法

剖析火力发电的原理及利弊，打造“将化学能直接转化为电能”的新思路，经过对氧

化还原反应的本质的剖析，提出达成新思路的各种推断和猜想等，培养革新思维本事。

经过实验和科学探究，比较、总结，培养学生科学探究精神和剖析、总结的本事。

3、情感、态度与价值观

经过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，

进步学生学化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。

经过原电池构成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和办法，领会实验在化学研究中的要紧用途。

教学重点初步认识原电池的定义、工作原理及构成条件

教学难题经过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，与这种转化的综合借助价值。

2.高中三年级上册化学教材设计

教学设计

1、学习计划

1.掌握Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，可以用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验策略探究某些容易见到物质的组成成分。

2.初步认识实验策略设计、实验现象剖析等在化学学习和科学研究中的应用。

3.初步掌握独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并掌握主动交流。逐步构成好的实验习惯。

2、教学重点及难题

容易见到离子检验的实验技能;设计简单的探究实验策略。

3、设计思路

化学研究中，大家常常依据某些特点性质、特点反应、特点现象和特点条件对物质进行检验，以确定物质的组成。学生已经学会了需要的物质检验常识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等容易见到离子作为检验对象，复习总结初中化学常识，学习容易见到物质的检验办法，介绍现代剖析测试办法，从而让学生知道物质检验办法的多样性，进一步认识到物质检验过程中预防干扰的设计、多种物质检验策略的设计及操作技能。

教学时，第一让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或方案，教学过程中充分发挥学生的自主性。第二，依据教学目的创设相应的情景，提出具体的任务。

4、教学过程

[导入]物质的检验是一个要紧的工作。如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行开心剂测试;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的商品水平标准的检验，等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药包括碳酸铵和硫酸铜两种成分。怎么样经过实验确证该农药中包括铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将察看到的现象与反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象

实验1NH4+

实验2Cl—

实验3SO42—

每个实验中，依次察看到什么现象出现这类现象的根本缘由是什么

明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所使用的试剂和办法等：

NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加XX银溶液和稀XX，生成不溶于稀XX的白色沉淀;

SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

[讨论]在完成有关实验时，都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及有关元素化合物常识，剖析下列问题：

实验1：试纸为什么要润湿

实验2：为什么要加稀XX

实验3：为何要加稀盐酸

[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与XX银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。

结论：氨气溶于水才能电离出OH—;

检验Cl—加入稀XX是为了防止CO32—的干扰;

检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰。

[小结]什么是物质的检验

物质的检验应依据物质独有些特质，需要反应灵敏、现象明显、操作方便、结论靠谱。

你还能回忆出什么物质的检验办法呢

需要：可以独立、准确地回顾出一些物质检验的办法，尽量多地总结出有关物质或离子的检验办法。

学生回忆容易见到物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。

[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。

怎么样确证碘盐中的碘不是单质碘怎么样确证某食盐是不是已加碘怎么样确定加碘食盐中包括钾

用淀粉液检验是不是含碘单质;依据所供给KIO3的性质并设计实验策略。

[实验]焰色反应

金属或金属离子的检验一般使用焰色反应。

阅读教程，回答问题：什么叫焰色反应为什么可用焰色反应来检验金属或金属离子怎么样进行焰色反应实验操作中应该注意那些问题

[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究与日常有要紧的作用，在化学学习中也有要紧有哪些用途。化学学习过程中，同学们需要学会容易见到离子检验的实验技能，掌握用多种办法设计简单的实验策略，探究某些容易见到物质的组成成份。

1.大家常常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成

2.概括物质检验的一般步骤。

3.物质检验时，需要注意什么问题

3.高中三年级上册化学教材设计

1、常识技能

1.理解化学能与电能之间转化的实质。

2.学会化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

2、过程与办法

通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

3、情感价值观

感悟研制新型电池的重要程度与化学电源或许会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提升开发高能清洗燃料的意识。

探究重点

初步认识原电池定义、原理、组成及应用。

探究难题

通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，与这种转化的综合借助价值。

探究过程

实验步骤

现象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接在一块插入稀硫酸

1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有哪些现象发生?

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又如何?为何?

3、锌片的水平有无变化?溶液中c怎么样变化?

4、锌片和铜片上变化的反应式如何书写?

5、电子流动的方向怎么样?

电能是现代社会中应用广泛，用便捷、污染小的一种二次能源，又称电力。比如，日常用的笔记本电脑、手机、相机、摄像机……这所有都依靠于电池的应用。那样，电池是如何把化学能转变为电能的呢?这就让大家用化学常识揭开电池这个谜。

4.高中三年级上册化学教材设计

1、本节教程的地位和用途

化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教程体系的总体安排，新教程除去以物质结构常识统帅整个化学教程外，还以化学变化中的能量变化来组织教程。其缘由是化学反应过程的能量变化对人类十分要紧。能源又是人类存活和进步的要紧物质条件。大家现在用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来借助能量，因此研究化学反应中的能量变化具备十分要紧的意义。它不仅能够使学生获得充分借助能源的办法，更可促进学生找到新能源与确保社会的可持续进步。

2、本节教程内容剖析

本节教程包括了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。教程内容看重理论联系实质，注意反映了化学的进步与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生知道化学与社会、生活、生产、科技等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有益于学生理解所学的常识和学以致用。如放热反应中的热量的借助，煤的燃烧，怎么样提升燃料的燃烧效率，降低污染，开发新能源等。

3、教学目的剖析

常识与技能目的：使学生知道化学反应随着能量变化，知道吸热反应和放热反应的定义，知道燃料充分燃烧的条件。

过程与办法目的：通过对学习材料的查找，培养学生获得信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。

情感、态度和价值观目的：对学生进行节省能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的革新激起学生学化学的兴趣和情感，培养学生的革新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

4、教程的重点和难题

重点：化学反应中的能量变化;放热反应和吸热反应

难题：化学反应中能量变化看法的打造

2、说办法

由于大纲对本节的需要都是A层次需要，大家可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具备不同思维优势的学生都可以参与到课堂中来，通过自由表达各自看法来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激起学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生领会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与角逐，使课堂真的成为学生的课堂。

改变教师的教与学生的学的方法，充分体现新课程理念，体现教程改革以人为本，以学生的进步为本的思想，培养学生终身学习的能力。

3、说程序

本节内容学生在初中已积累了肯定的入门知识，且内容与社会生活息息有关，也是当今家喻户晓的话题，学生非常易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学能力的较好内容。

第一提前1～2天需要学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进步的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：

1)化学反应有什么用?化学反应都有什么用?举例说明。

有的有用、有的有害。

2)化学反应都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有什么认识的吗?

肯定。能量可能热能、光能、化学能。

3)化学反应常常随着热量的变化，你有领会吗?为何化学反应中会有吸热和放热现象?学生猜想，教师总结。

强调“常常”，并不是肯定。做好实验是打造化学反应中能量变化定义的重点。

①新旧物质组成结构不同，本身具备能量不同。

②反应中能量守恒。

③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

∑E>∑E------放热反应

∑E<∑E------吸热反应

④反应的吸放热与反应本身是不是需要加热无关。

媒体演示很形象直观，便于理解。

4)人类现阶段是怎么样借助能源?借助这类能源有什么利弊?举例说明.

煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等.

5)你觉得怎么样来提升煤等燃料的燃烧?

从燃烧的条件上剖析，充分燃烧放热多：足量空气;增大接触面.

6)人类有时候在借助反应放热，是不是有借助反应吸热?

充分借助"家庭小实验"进行探究性实验.

7)阅读课后"资料"，你有什么认识?

为什么要发生伊拉克战争?国内为什么要推行西气东送?西电东输?

媒体演示"能源的储量"、"可开采年限"

8)人类借助能源可分为哪几个年代?

借助课后"阅读"，领会到人类的不断进步与进步，对将来充满信心。

本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提升燃烧效率的手段。通过作业培养学生研究性学习的能力。

5.高中三年级上册化学教材设计

电化学是高中化学常识框架的要紧组成部分，在高考考试与高中二年级学业水平测试中占有要紧地位。"原电池"作为电化学常识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科技的进步中，电池发挥着愈加要紧有哪些用途，研究原电池原理另一个要紧意义就是从本质上弄清金属腐蚀，尤其是电化学腐蚀是什么原因，找到金属防护的办法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的用法寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的有关常识，体现了学科内、学科间的综合。

2、学生情况剖析与对策

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关常识;在能力上，学生已经初步拥有了察看能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推断反应原理，并对其进行概括。

3、教学目的及确立依据

教学目的是学习活动的`指南和学习评价的依据，依据教学大纲与高中化学课程标准结合学生实质状况，确立本节教学目的如下：

1常识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步学会电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;

2能力办法：通过研究性学习活动，练习和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和方法;增进学生革新精神和实践能力。

3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义看法，通过错误用电池的解说，增强学生的环保意识。

4、重难题剖析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的常识重点也是难题。在教学中怎么样突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极用途、电解质溶液有哪些用途、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放下让学生进行化学实验探究，对问题逐一剖析、探索;通过实验探究认识，原电池通常都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的常识体系。

在教学中怎么样突破难题?

在教学时，除去Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。

指导学生进行实验探究学习的同时适合运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学过程，变得明确、形象、直观。

5、教法与学法

1.教法

为了激起学生的好奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去剖析、去主动探究原电池的原理及组成条件，看重学生亲身体验常识形成和进步的过程。为学生创设好学习、研究的环境：⑴把时间留给学生;⑵把想象的空间留给学生;⑶把认知过程留给学生;⑷把交流与评价的权力留给学生。

2.学法——实验探索法，化学是一门以实验为基础的科学，有人曾适合地用这么几句话概括了化学实验的重要程度：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何常识的佳渠道是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，注意观察，自己剖析铜锌原电池的特征，总结出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，交流评价，后进行总结与总结。

6、教学设计

1.课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边熟知的事例引入

⑶从实验引入

激起学生学习兴趣,尽快进入课程学习状况.

2.实验研究

确定主题:

探究1：将锌片插入稀硫酸中;

探究2：将铜片插入稀硫酸中;

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为何上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：

①锌片的水平有无变化?

②铜片上产生了氢气，是不是说明铜能失去电子?

③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来?

⑤锌失去的电子怎么样传递到铜?

探究5：怎么样证明装置中产生电流?

设计与推行:原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴学生分组讨论设计策略，为学生筹备实验用具，可摆设一些仪器和药品，促进学生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的策略来。

⑵确定策略、动手完成实验、察看实验现象、记录实验数据、剖析、总结、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处置偶发事件。

交流与评价：

⑴各组派代表上讲台交流设计策略和展示实验成就。

⑵同学自评和互评价。

教师组织交流并适合的提问，使学生的总结愈加健全，从而使研究学习顺利完成。

3.引申与提升

⑴电子板书将原电池装置原理剖析和构成条件展示给学生

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4.结尾部分是本节课的升华部分。我是如此设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常容易见到电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。

5、作业设计

指导学生登录网站，查阅有关资料，各类电池介绍，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。