只有高效的学习技巧，才能非常快的学会常识的重难题。有效的念书方法依据规律学会办法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能非常快的学会常识。智学网高中二年级频道为你整理了《高二化学出色教材5篇》期望对你有帮助！

1.高二化学出色教材

本节内容为人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等有关常识密切有关。它是电化学的基础，也是原电池常识的延伸，更是进一步研究其应用的基础。在中学习化学基础理论中占有要紧地位，也是指导工农业生产的要紧理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价常识、电解质溶液和原电池原理等常识联系起来的一个常识互联网。

2、学情剖析：

在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的有关原理，对于氧化还原反应也很了解，并且学会了能量之间的想换转化的方法和渠道，为学习本节课内容打下了坚实的常识基础。高中二年级学生处于思维活跃期，有非常强的好奇心理，同时拥有了肯定得实验探究能力和合作学习力，具备较强的剖析推导能力，为学习本节课奠定了能力基础。

3、教学目的：

1、常识与技能

学生认识电解池组成，理解电解原理并初步学会电解电极反应式的书写。

学生掌握借助对比总结的办法，比较学习离子放电顺序。

综合剖析设计实验验证电解池两极产物。

2、过程与办法

综合应用化学和物理常识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程;

应用实验、察看等方法获得信息，应用剖析、推理、总结、概括等办法加工信息。

3、情感态度与价值观

分组实验与讨论，领会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神;

通过探究实验的操作，现象的察看、记录和剖析，培养学生实验操作、察看和剖析能力，感受实验办法在化学研究中的要紧用途体验科学研究的严谨与艰辛。

4、重点、难题

1、教学重点：电解原理;

2、教学难题;电极方程式的书写、放电顺序判断

5、教学办法：实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

6、教具筹备

教师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件

2.高二化学出色教材

依据新课程需要，在教学中要重视实验探究和交流活动，学生所需学会的常识应通过学生自己实验探究和教师引导总结得来，真的把学生作为主体确立起来。需要教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中探寻问题、解决问题。尽可能把学生带入“真实”的问题中去，充分借助高中生具备强烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教程依据是苏教版XX年级必学二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性认识。充分借助学生已有些经验，与电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等常识，从日常容易见到的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这类电池是怎么样产生电流的?调动学生主动探索科学规律的积极性。再通过实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质与这种转化的综合借助价值。

2、教程剖析：

教程内容所处的地位和用途

在整个中学习化学体系中，原电池原理是中学习化学要紧基础理论之一，是教学大纲和考试大纲需要的重点知识。因此，原电池原理教学在整个中学习化学教学中占有十分要紧地位。在本章教学中，原电池原理的地位和用途可以说是承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和作用与功效等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的察看、剖析、总结、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中主要的电化学腐蚀是什么原因，为后续金属腐蚀是什么原因剖析及探寻金属防护的渠道和办法提供了理论指导。

教程内容剖析

教程从实验入手，通过察看实验，而后剖析讨论实验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，后再将此原理放到实质中去应用，如此的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。

3、学情剖析：

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难题，该内容比较抽象，教学困难程度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常容易见到的电池入手，通过各种电池的.展示，引导学生依据所学常识剖析产生电流是什么原因，再通过锌、铜与硫酸的简单组合，实验探究体验电流的产生，引出原电池的定义。再借助分组实验的方法探究原电池的工作原理、构成条件。同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。认识到可以借助自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些容易见到的化学电源，以拓宽学生的常识面。

4、教学目的：

通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正负极。

熟练书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简单的原电池。

通过探索实验、现象比较、设疑诱导、常识讲授和巩固训练，培养学生敏锐的察看能力，剖析能力，逻辑推理能力和自学能力。

通过对实验的探索，充分体现了“学生为主体，教师为主导”有哪些用途，并且培养学生不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增强教学的直观性，激起学生学习兴趣;通过各种电池在每个范围的应用及废旧电池对环境的害处，使学生知道社会、关心生活、关注环境，增强主人翁意识。

5、重点难题：

原电池的原理和构成条件。

6、教学方案与方法：

情景设计、实验探究、剖析、总结。

3.高二化学出色教材

1、本节教程的地位和用途

化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教程体系的总体安排，新教程除去以物质结构常识统帅整个化学教程外，还以化学变化中的能量变化来组织教程。其缘由是化学反应过程的能量变化对人类十分要紧。能源又是人类存活和进步的要紧物质条件。大家现在用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来借助能量，因此研究化学反应中的能量变化具备十分要紧的意义。它不仅能够使学生获得充分借助能源的办法，更可促进学生找到新能源与确保社会的可持续进步。

2、本节教程内容剖析

本节教程包括了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。教程内容看重理论联系实质，注意反映了化学的进步与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生知道化学与社会、生活、生产、科技等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有益于学生理解所学的常识和学以致用。如放热反应中的热量的借助，煤的燃烧，怎么样提升燃料的燃烧效率，降低污染，开发新能源等。

3、教学目的剖析

常识与技能目的：使学生知道化学反应随着能量变化，知道吸热反应和放热反应的定义，知道燃料充分燃烧的条件。

过程与办法目的：通过对学习材料的查找，培养学生获得信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。

情感、态度和价值观目的：对学生进行节省能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的革新激起学生学化学的兴趣和情感，培养学生的革新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

4、教程的重点和难题

重点：化学反应中的能量变化;放热反应和吸热反应

难题：化学反应中能量变化看法的打造

2、说办法

由于大纲对本节的需要都是A层次需要，大家可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具备不同思维优势的学生都可以参与到课堂中来，通过自由表达各自看法来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激起学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生领会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与角逐，使课堂真的成为学生的课堂。

改变教师的教与学生的学的方法，充分体现新课程理念，体现教程改革以人为本，以学生的进步为本的思想，培养学生终身学习的能力。

3、说程序

本节内容学生在初中已积累了肯定的入门知识，且内容与社会生活息息有关，也是当今家喻户晓的话题，学生非常易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学能力的较好内容。

第一提前1～2天需要学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进步的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：

1)化学反应有什么用?化学反应都有什么用?举例说明。

有的有用、有的有害。

2)化学反应都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有什么认识的吗?

肯定。能量可能热能、光能、化学能。

3)化学反应常常随着热量的变化，你有领会吗?为何化学反应中会有吸热和放热现象?学生猜想，教师总结。

强调“常常”，并不是肯定。做好实验是打造化学反应中能量变化定义的重点。

①新旧物质组成结构不同，本身具备能量不同。

②反应中能量守恒。

③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

∑E>∑E------放热反应

∑E<∑E------吸热反应

④反应的吸放热与反应本身是不是需要加热无关。

媒体演示很形象直观，便于理解。

4)人类现阶段是怎么样借助能源?借助这类能源有什么利弊?举例说明.

煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等.

5)你觉得怎么样来提升煤等燃料的燃烧?

从燃烧的条件上剖析，充分燃烧放热多：足量空气;增大接触面.

6)人类有时候在借助反应放热，是不是有借助反应吸热?

充分借助"家庭小实验"进行探究性实验.

7)阅读课后"资料"，你有什么认识?

为什么要发生伊拉克战争?国内为什么要推行西气东送?西电东输?

媒体演示"能源的储量"、"可开采年限"

8)人类借助能源可分为哪几个年代?

借助课后"阅读"，领会到人类的不断进步与进步，对将来充满信心。

本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提升燃烧效率的手段。通过作业培养学生研究性学习的能力。

4.高二化学出色教材

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

“亚XX钠和食盐的辨别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的辨别，辨别的对象是跟生产、生活密切有关的工业盐和食盐，辨别办法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨辨别办法预留了足够的空间。

教程需要学生从已有常识出发，依据物质的特质多角度设计物质辨别的实验策略，并拓展实验探究，感悟化学理论常识在实质应用中的价值，进一步提高学生运用化学常识解决实质问题的能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNO2和NaCl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNO2和NaCl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

情感态度与价值观：以日常怎么样预防误食亚XX钠中毒为载体，打造将化学常识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提升应用已有常识解决实质问题的能力。

上述目的的设置，大家在充分体现性质差异决定辨别办法差异的同时，非常不错地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实质等关系的处置。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

引入：通过工业盐中毒事件的视频报道，提出“为什么会出现这种紧急的中毒事件?”的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2作用与功效说明，进一步提出“怎么样通过辨别法来防止这种中毒现象发生?”的问题。

以日常发生的真实事件为学习背景，能较好地激起学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂飞速进入一种有序、高效的教学状况。把学习与研究放在解决实质生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习计划的预设，能有效激起学习者为迅速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

问题1：如何用实验办法辨别NaCl与NH4Cl两种固体?在学生分组讨论的基础上，师生一同得出“焰色反应法、气体法、显色法、显色法”等四种策略。

奥苏伯尔觉得，学习者头脑中已有些认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，如此能够帮助智慧技能的维持与迁移。

通过对NaCl与NH4Cl两种固体辨别办法的研究，大家可以考虑与整理出物质辨别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。

在剖析固体NaCl与NH4Cl辨别办法的基础上，总结提炼出物质辨别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为辨别NaNO2与NaCl固体提供了上位定义与规则的支撑，同时也为学生怎么样选择所需信息和解决问题的方案作好辅垫。

问题2：要合理辨别NaNO2和NaCl，已具备什么常识储备?，投影呈现NaNO2和NaCl的性质对照表。

通过查找资料、写作科普小论文方法使学生知道NaNO2的性质，它既提升了学生搜索、同意信息的能力，又培养了学生剖析、处置信息的能力。性质搜索结果与性质比较终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差别。

问题3：如何用实验办法辨别NaNO2和NaCl两种固体?

师生一同总结整理出要完成物质辨别的实验操作，必需综合考虑策略设计、策略评价、策略实践、策略深思等内容。

通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和借助信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，终形成有序的多个从理论角度得出的实验辨别策略。

对学生设计的典型理论辨别策略，师生一同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入策略实践。

体现化学是一门以实验为基础的学科特征，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简洁性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能。

师生一同总结与整理进行物质辨别，必需要有足够的常识储备、必需学会普通的辨别步骤。在此基础上，考虑物质辨别在理论与实践中是不是存在肯定不同?

问题4：建筑工人如何用简单的办法区别食盐和工业盐?

常识的达成，能力的获得需要持续的总结、持续的练习、持续的思索，并反璞归真，让理论常识、理论办法回归生活，第三调动学生应用理论常识解决实质问题的激情和才智，让学生感受学化学的成功与喜悦，较好地达成情感态度与价值观的课堂目的。

总结：验证与探究是物质辨别的基本思想，定性、定量办法;传统、现代办法;局部、整体办法;基础、综合办法是交流具体辨别办法与物质组成、性质的桥梁，这类办法虽然在运用时肯定存在具体状况具体对待的现象，但其独立常识、能力的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。

准时的总结、总结与提高，能凸现对完整、系统常识的有序构建，也能强化对革新、综合能力的优化培养。

5.高二化学出色教材

1．掌握从化合价升降和电子转移的角度来剖析、理解氧化还原反应。

2．掌握用“双线桥”法剖析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。

3．理解氧化还原反应的本质。

4．辨析氧化还原反应和四种基本反应种类之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、总结和演绎的能力。

5．理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。

2、教学重点及难题

重点：氧化还原反应。

难题：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。

3、设计思路

由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应付这类反应进行判断，从而剖析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质不同，并从电子转移等角度进行系统剖析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应种类之间关系的定义。

4、教学过程

[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。

[训练]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续用。

[过渡]大家结合在第一章中学过的氧化还原反应的概念，来判断一下这类化学反应应是氧化还原反应，还是非氧化还原反应。

[媒体]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[训练]学生自己进行判断，或可小组讨论、剖析。

[叙述]目前请大伙在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。

[考虑与讨论]学生解决下列问题：

1．元素的化合价是由什么决定的呢？

2．元素的化合价在何种状况下会发生变化？

3．在同一个化学反应中，元素化合价升高和减少的数目有什么关系？

4．在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有什么关系？

[叙述]讲述怎么样用“双线桥”法表示上面所得到的信息。

[板书]

[叙述]氧化还原反应是有电子转移的反应。

氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目有关的。

在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以如此记忆：还原剂化合价升高、失电子、具备还原性，被氧化。

[考虑与讨论]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？

如何判断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？

[板书]

还原剂、氧化剂

有还原性、有氧化性

被氧化、被还原

[考虑与讨论]

1．元素处于不一样的化合价在氧化还原反应中可能表现什么性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行剖析。

2．氧化还原反应与四种基本种类反应的关系怎么样呢？用图形方法表示它们之间的关系。

3．剖析一下前面的几个反应中电子的转移状况，找出每一个反应的氧化剂和还原剂。